12月27日，教育部召開(kāi)2024年全國(guó)教育數(shù)字化工作總結(jié)會(huì)，總結(jié)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)實(shí)施三年成效和經(jīng)驗(yàn)，謀劃未來(lái)三年教育數(shù)字化安排和重點(diǎn)舉措。會(huì)議以線上線下相結(jié)合方式舉行。

會(huì)上，福建省廈門(mén)市馬鑾灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)蔡坤耀介紹了該校應(yīng)用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，助力學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的點(diǎn)滴做法。

近年來(lái)，廈門(mén)市馬鑾灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校借助國(guó)家智慧教育平臺(tái)海量?jī)?yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，進(jìn)行高質(zhì)量轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新實(shí)踐，在構(gòu)建學(xué)科學(xué)教研一體化、助力課堂教學(xué)變革、校本課程建設(shè)等方面持續(xù)探索：

學(xué)習(xí)“云導(dǎo)師”，助力教師提升教學(xué)能力

學(xué)校充分發(fā)揮國(guó)家智慧教育平臺(tái)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的功能優(yōu)勢(shì)，建立“云導(dǎo)師”傳幫帶制度，新教師借助云導(dǎo)師的高位引領(lǐng)，在智慧平臺(tái)優(yōu)質(zhì)資源中按需“點(diǎn)餐”，近距離觀摩教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)、梳理教學(xué)流程、研究設(shè)計(jì)意圖，在教學(xué)資源的共享與整合中實(shí)現(xiàn)高效備課，快速解決教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和一致性問(wèn)題，不斷提升課堂教學(xué)能力和水平。三年來(lái)，學(xué)校共有76位教師成長(zhǎng)為區(qū)級(jí)及以上骨干教師，占全校教師的36%，新教師的成長(zhǎng)速度明顯快于其他學(xué)校。

用好“云平臺(tái)”，助力教師提升教研能力

學(xué)校根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)，在智慧教育平臺(tái)上創(chuàng)建教研群，建立學(xué)科實(shí)踐共同體，開(kāi)展校本研修，引導(dǎo)備課教師根據(jù)校情、學(xué)情，對(duì)智慧教育平臺(tái)中選定的教學(xué)課程資源包進(jìn)行校本化改造，生成符合實(shí)際教學(xué)的學(xué)案，對(duì)備課上課、課堂落實(shí)、作業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)起著重要的支撐作用，保證了備、教、學(xué)、評(píng)的一致性。在大數(shù)據(jù)賦能和資源有效整合轉(zhuǎn)化的助力下，校本教研成效有了較大提升，教師的科研能力也顯著增強(qiáng)。

共享“云資源”，助力教師提升課程能力

學(xué)校積極借鑒國(guó)家平臺(tái)上的優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)思路和經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)校本課程，提升教師課程設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。比如，在學(xué)校“夢(mèng)想力”三色課程體系開(kāi)發(fā)過(guò)程中，通過(guò)汲取平臺(tái)“勞動(dòng)教育”課程“三個(gè)層次、五個(gè)維度”的建設(shè)思路，組織教師開(kāi)發(fā)了紅色大思政德育課程群、黃色鄉(xiāng)土生活課程群、藍(lán)色實(shí)踐創(chuàng)造課程群，構(gòu)建了具有鮮明辦學(xué)特色的“夢(mèng)想力”校本課程體系。