（原標(biāo)題：國(guó)際學(xué)校二加一課程到底是什么？）

把年紀(jì)小的孩子送出國(guó)留學(xué)，家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心孩子們出現(xiàn)心理障礙、適應(yīng)障礙以及安全問(wèn)題。其實(shí)，在很多學(xué)生身上，這些問(wèn)題的確成為了現(xiàn)實(shí)。這種情況下，與國(guó)外教育銜接緊密的國(guó)際學(xué)校，就走進(jìn)了家長(zhǎng)們的視野。

選擇國(guó)際高中的標(biāo)準(zhǔn)很多，其中很重要的一項(xiàng)，是各種課程模式的選擇。最近越來(lái)越多的國(guó)際學(xué)校開(kāi)始采用二加一的課程設(shè)置模式，對(duì)此，有的家長(zhǎng)們還不太了解。今天小編就給大家分析一下這種模式。

圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò) 圖文無(wú)關(guān)

“二加一”是這樣的

“二加一”教學(xué)，即在中國(guó)讀前二年高中，然后在國(guó)外讀一年高中，取得國(guó)外高中的畢業(yè)證后，繼續(xù)升入大學(xué)的模式。

“二加一”傳統(tǒng)課程優(yōu)勢(shì)在哪?

避免低齡留學(xué)據(jù)了解，許多低齡留學(xué)生自我控制能力弱、辨別能力差，留學(xué)國(guó)外期間整天與各種電子游戲，網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)榘椋膹U學(xué)業(yè)，浪費(fèi)金錢(qián)，耗費(fèi)青春歲月和父母的積蓄，最終一事無(wú)成。

滬教院福田實(shí)驗(yàn)學(xué)校國(guó)際部項(xiàng)目負(fù)責(zé)人江南岸表示，對(duì)于低齡留學(xué)的情況，我不太支持過(guò)早就把孩子送出國(guó)。年齡太小的學(xué)生，在心智上還不太成熟，辨別能力有限，在完全陌生的環(huán)境里，不管在語(yǔ)言還是適應(yīng)方面，都會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題。“二加一”的課程模式無(wú)疑為望子成龍、望女成鳳的中國(guó)父母?jìng)兲峁┝颂崆跋硎車(chē)?guó)際優(yōu)質(zhì)資源的最佳替代方案。

國(guó)內(nèi)兩年，同步國(guó)外高中課程在國(guó)內(nèi)兩年的課程中，以外教英文授課為主，為學(xué)生轉(zhuǎn)換思維模式。雙語(yǔ)老師授課為輔，為學(xué)生掃清語(yǔ)言障礙，打好牢固的知識(shí)基礎(chǔ)。

與國(guó)外學(xué)生比，中國(guó)學(xué)生理科基礎(chǔ)更為扎實(shí)，出國(guó)后理科的壓力小

國(guó)內(nèi)教育非常注重培養(yǎng)學(xué)生的理科思維，理科的內(nèi)容學(xué)得很深，主要訓(xùn)練思維嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)會(huì)尋找必要條件來(lái)得出必然的結(jié)論，這種能力令中國(guó)學(xué)生在國(guó)外的學(xué)習(xí)中具備很大的優(yōu)勢(shì)。

持有國(guó)外高中畢業(yè)證升學(xué)率更高以滬教院福田實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例，這所學(xué)校與加拿大魁北克省公立教育局合作，開(kāi)辦了中加高中雙文憑國(guó)際課程班。學(xué)生畢業(yè)后，可拿到國(guó)際認(rèn)可的加拿大高中畢業(yè)文憑。麥吉爾大學(xué)是加拿大排名第一的大學(xué)，位于魁北克省，每年招收的新生，60%來(lái)自本省，20%來(lái)自外省，10%的名額給力美國(guó)，只剩下10%的比例給了國(guó)際留學(xué)生。所以，如果你有魁北克高中的畢業(yè)證，那你就屬于那60%，而且只跟省內(nèi)的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)。而不是從10%的比例里，跟全世界的留學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)。

綜上所述，國(guó)際學(xué)校“二加一”的課程設(shè)置，即跟國(guó)際接軌，有助于學(xué)生大學(xué)升學(xué)，也吸收了國(guó)內(nèi)教育的精華，同時(shí)避免了低齡留學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)。

很多在國(guó)內(nèi)參加高考后再出國(guó)留學(xué)，剛到國(guó)外會(huì)有很多的不適應(yīng)，不僅僅是語(yǔ)言關(guān)，更重要的是不知道如何適應(yīng)海外的生活，若是有一個(gè)過(guò)渡期就再好不過(guò)了，“二加一”課程目的源于此吧。