漢陽奧林小學的學生寒假街頭調查

回憶自己和家人的喜怒哀樂，了解情緒來源，討論情緒表達的合理方式和調整情緒的方法；發(fā)起“21天不生氣”的活動，和家人一起挑戰(zhàn)，記錄下來；

將自己喜歡的一本書中的情節(jié)改編成劇本，或者自創(chuàng)劇本，拍成微電影；我愛讀歌詞——研究著名填詞人的作品；

……

以上可不是心理學家、編劇導演、文化學者的計劃，而是武昌實驗小學五、六年級同學們的寒假作業(yè)“研究微課題”。

先別忙著感嘆。如今武漢市的小學生們，就是這么視野開闊。來，一起去看看他們“腦洞大開”的寒假作業(yè)吧，其中可藏著不少提升學生五大核心素養(yǎng)的心機呢！

人文賦底蘊

《國家寶藏》成寒假作業(yè)熱詞

今年大熱的《國家寶藏》節(jié)目，成了武漢小學生寒假作業(yè)中的熱詞。武昌實驗小學的一項選修作業(yè)是“觀看文博類節(jié)目，比如《國家寶藏》、《如果國寶會說話》、《我在故宮修文物》，對節(jié)目中感興趣的內容進行研究”；光谷二十八小、二十九小也有選修作業(yè)是“觀看紀錄片《國家寶藏》，為你最喜歡的國寶投票”。

江岸區(qū)四唯路小學就將國粹“京劇”布置成了該校四年級100多名學生的寒假作業(yè)：學唱現代京劇《智取威虎山》中的名段——甘灑熱血寫春秋。出題人、該校音樂老師舒文昱說，學校幾乎每個年級也都有和戲曲有關的欣賞課程，學生們都挺喜歡，不少還學過戲曲操，會一點唱、念、做、打。“京劇走進小學生生活，本身就是文化自信的表現。”她說。

“民俗”則是寒假作業(yè)的另一個關鍵詞。在光谷一小，學生們必須完成一本6頁的《我的年俗珍本》。“可以畫畫，可以拍照，也可以寫研究報告。”該校學生成長中心主任王茜說；在新洲區(qū)邾城街中心小學，學生們必須體驗一項新洲當地的傳統(tǒng)民俗。“已經有小家伙去打過糍粑啦，回來跟我說好累！”該校少先隊輔導員陳娟說，希望通過這項作業(yè)，讓孩子們更愛家鄉(xiāng)。

科學愛探索

你會制作凍豆腐嗎

冬天下火鍋，凍豆腐很受歡迎。光谷二十八小副校長李娟萍于是在寒假作業(yè)中出了一道題：利用熱脹冷縮原理制作一塊凍豆腐。“有些孩子可能知道把豆腐放進冰箱冷凍后會變成凍豆腐，但是豆腐和凍豆腐的口感為什么有這么大的差異，冷凍過程中豆腐到底發(fā)生了什么？這是我們希望學生自己去尋找答案的。”李娟萍說，該校的寒假作業(yè)中專門有個部分叫“科學篇”，這樣有趣的題目還有不少，如“嘗試用廢紙制作出一張新紙”，“這些題目就在我們身邊，可很多父母都未必知道答案，孩子做出來會很驕傲，這樣能培養(yǎng)他們對科學的興趣”。

武昌實驗小學的科學題也很有趣：不是用身邊的材料自制小樂器，就是自制甜米酒、葡萄酒、酸菜等。光谷六小布置讓孩子們統(tǒng)計一周天氣變化、繪制成統(tǒng)計圖。“統(tǒng)計是數學中重要的概念，從天氣入手，有助于學生形成直觀印象。”該校校長王萍說。

學習有方法

小孩也學思維導圖

寒假里，各校仍抓緊學習不放松。不過這個學習，可比寫干巴巴的寒假作業(yè)有趣多了。

時下大熱的、老師們教學時最常用的思維導圖，此次就被李娟萍推薦給了光谷二十八小的小學生們：用思維導圖介紹一個知識點。“寒假是充電的好時機，孩子們學會這個方法后，以后可以自己梳理知識，非常方便有效。”她說。

光谷二十八小還有一項作業(yè)非常心機：自制一篇本年級閱讀推薦書目。“背后的潛臺詞實際上是希望父母帶著孩子去逛書店，學生只有逛了、翻了，才知道自己想讀什么書。”李娟萍說。

在漢陽區(qū)七里小學，學生們今年統(tǒng)一在手機上上“慕課”。必修課主要是課外書籍的閱讀，如《夏洛的網》、《沒頭腦和不高興》等，而選修課則包括中華傳統(tǒng)美德之仁愛孝悌篇和神話故事篇的學習、創(chuàng)意手工制作、走進對聯世界等，學生可根據個人興趣報名。

而在學生全部是留守兒童的東湖高新區(qū)升華小學，寒假作業(yè)則因地制宜：學校為孩子們制定寒假學習公約和作息時間表，讓孩子們根據作息表學習、生活并自我評價。“這樣做一是教會留守兒童自我管理，二是給家長提供一個寒假指南。”該校校長李明菊說。

健康會生活

和父母挑戰(zhàn)“21天不生氣”

幾乎每所學校都將每天運動一定時間作為學生每日的必做作業(yè)，有的學校還結合自己學校的特色提出了特殊要求。如建成武漢市小學首家“快樂體操館”的光谷六小，就要求每個學生每天各跳300個體操動作。

除了身體健康，學生心理健康也被放在了重要的位置。武昌實驗小學的“研究微課題”的第一題就是“和父母一起挑戰(zhàn)‘21天不生氣’”。“這實際是希望孩子們努力去認識、管理自己的情緒，也希望這個活動能給父母一些啟發(fā)。”武昌區(qū)實驗小學校長張基廣說。

“健康飲食”的理念也滲透到了寒假作業(yè)中。有的學校要求學生為自己和家人制定一份健康飲食計劃；有的學校希望學生記錄寒假一周內自己的食譜，并進行營養(yǎng)健康分析。

值得注意的是，“培養(yǎng)生活情趣”、“感受生活之美”也成為了寒假作業(yè)中的一大項。觀察花草、小苗的成長并做筆記；學唱喜歡的歌再分享給老師和同學；誠意為大家推薦一部影片；去菜地認識時令蔬菜；和父母一起有創(chuàng)意地裝飾家庭小空間等紛紛入題。

實踐能創(chuàng)新

與好朋友來次“變形計”

寒假作業(yè)的邊界果然無窮大。“與好朋友互換家庭，和對方父母共同生活一天，體驗不一樣的感受”，這樣的“家庭變形計”也出現在了武昌實驗小學三、四年級學生的作業(yè)單上。

像這樣實操性強的實踐作業(yè)還有不少。如武昌實驗小學的“外出游玩時做一份詳細的出行攻略”、“對自己居住的街區(qū)進行一次徒步實地觀察，自制街區(qū)地圖，進行介紹”、“繪制一本圖冊，表現形式不限，內容自定，可以是美食介紹、動漫收集、風景寫生、自創(chuàng)漫畫等”；光谷二十八小的“用圖表繪制家里親戚的親緣關系”、“用步行的方式重走父母上學路”；光谷二小的“生活技能大挑戰(zhàn)，每人學做一道菜”等。