在規(guī)范化教學(xué)的同時，依然應(yīng)該給孩子提供一個自由生長的天空，不要過早地給他們套上枷鎖，讓他們能以“赤子之心”面對世界。

“有本事沖我來，別在家長會上嚇唬我爸！”這不是一名頑劣少年在說粗話，而是一句表達孩子真情實感的詩。這些天，網(wǎng)上流傳一組富有童真、童趣的詩，很多人看完后感慨：我們的寫作水平，可能連小學(xué)生都不如了！

這組孩子的詩確實驚艷。比如一個7歲小朋友寫的：“燈把黑夜/燙了一個洞”。這個“燙”字用得多好，不禁讓人想到王安石寫“春風(fēng)又綠江南岸”時推敲“綠”字的故事。一個8歲的小朋友寫道：“春天來了/我去小溪邊砸冰/把春天砸得頭破血流/直淌眼淚/到了花開的時候/它就把那些事兒忘了/真正原諒了我”。雖然還很稚嫩，但又多么富有哲理。

記得一年中秋過后，我家剛上幼兒園的孩子看著天上的彎月說：中秋的時候，月餅吃多了，月亮長胖了；月餅吃多了，現(xiàn)在生病了，月亮變瘦了。看到“月有圓缺”，聯(lián)想到健康生病，這種邏輯只有孩子能想到。

這些孩子年紀(jì)尚小，大多剛上小學(xué)，有的還在上幼兒園，他們認(rèn)識的字不多，沒有基本的文化積淀，更不要說經(jīng)過專門的詩歌訓(xùn)練。正因為如此，他們的詩有著一種簡單、直接、動人的力量。其實，詩歌出現(xiàn)之始，就是對人們最直接觀察與思考的記錄。

很難說這些孩子長大之后還有多少人保留寫詩的習(xí)慣，更難說會有幾個人成為詩人。蕓蕓眾生，自是不可能人人都成為詩人，也沒有必要人人都成為詩人。但是，不能成為詩人，卻可以擁有詩一樣的心靈。詩人荷爾德林有一句詩，“人，詩意的棲居在大地之上”，因為哲學(xué)家海德格爾的借用并賦予其哲學(xué)內(nèi)涵而廣為人知。能不能實現(xiàn)“詩意地棲居”，外部環(huán)境是重要的，更重要的還是在于能不能擁有一顆“詩心”。

在每個人成長的路上，都曾經(jīng)有過“詩心”，只是走著走著，后來走丟了。所以高曉松一句“生活不止眼前的苛且，還有詩和遠方的田野”，才會引起那么多的共鳴。這也正是我們想問的，現(xiàn)在這群引起驚艷的孩子，再過十年二十年后，還會有多少人保持“詩心”？如果他們興趣來了再寫一首詩，還會像現(xiàn)在這樣有著觸及人心的美嗎？

這里，不是向現(xiàn)代教育叫板。教育有其自身規(guī)律，經(jīng)過這么多的探索，也形成了一些共識。包括現(xiàn)行的語文教育，依然有其存在的合理性與必要性。這里更多是在提醒，在規(guī)范化教學(xué)的同時，依然應(yīng)該給孩子提供一個自由生長的天空，不要過早地給他們套上枷鎖，讓他們能以“赤子之心”面對世界。

不奢望所有人都成為詩人，但所有人都應(yīng)該留有一顆“詩心”。當(dāng)然，能不能存有一顆“詩心”也有社會的問題，有時社會的堅硬與復(fù)雜讓人們不再心靈柔軟。不管如何，現(xiàn)代教育應(yīng)該呵護孩子的“詩心”。