“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”自古以來，兒童似乎就象征著簡單快樂，而現(xiàn)在的他們，卻或多或少承擔(dān)著來自學(xué)校、家庭的過大壓力。六一兒童節(jié)之際，如何讓兒童健康快樂成長，已經(jīng)成為對成年人的現(xiàn)實(shí)考驗(yàn)。

“3成半學(xué)生睡眠不足，3成孩子上補(bǔ)習(xí)班”，“平日披星戴月，周末溫故知新，長假查漏補(bǔ)缺”，“假期里一周要補(bǔ)6天的課，每日平均補(bǔ)課時間達(dá)6小時”……過早過重的學(xué)業(yè)壓力帶給兒童的不僅是身體上的疲憊，還可能會導(dǎo)致心理問題。從媒體報道來看，近年來屢屢出現(xiàn)因考試沒考好而做出過激行為、不愿上學(xué)回家、流連網(wǎng)吧以求釋放壓力等案例。

“養(yǎng)不教，父之過。教不嚴(yán)，師之惰。”兒童的教育問題、壓力問題往往來源于家庭和學(xué)校。一些家長往往將自己未完成的夢想和期待寄托在孩子身上，“不讓孩子輸在起跑線上”正是他們攀比心態(tài)的投射。在給孩子報各類補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班，并經(jīng)常提出考前幾名、上名牌大學(xué)等要求的同時，卻無法從自身做起，給孩子樹立愛學(xué)習(xí)、勤思考的榜樣。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時，不是予以理解反而多加責(zé)怪，更讓孩子感到無形的壓力。

家庭之外，學(xué)校是適齡兒童停留最多的地方，承擔(dān)著傳道、授業(yè)、解惑功能的老師們，在校園里也應(yīng)讓學(xué)生們感受到來自于師長、同伴和集體的關(guān)愛與溫暖，而非將學(xué)生看作是完成教學(xué)任務(wù)的對象。不管是布置過多作業(yè)，還是提出過高要求，都無助于兒童的健康成長。

校園和家庭，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生健全人格、良好習(xí)慣以及獨(dú)立思考能力的地方，而非將成年人各方壓力施加給尚在成長的兒童們的場所。就在難得屬于孩子們的“兒童節(jié)”，一些地方也曲解了節(jié)日的含義，將兒童節(jié)簡單理解為文藝表演，讓兒童們花大量時間排練、演出，最終仍是兒童表演給成年人看。這種典型的本末倒置，也造成兒童壓力過大。

玉不琢不成器。適度的學(xué)習(xí)任務(wù)有助于兒童成長，但不應(yīng)讓孩子承擔(dān)不該屬于他們的壓力。作為成年人，我們有義務(wù)保護(hù)每一個兒童不受傷害，有責(zé)任還兒童一個輕松、愉快的童年，讓他們在一個寬容、溫暖的環(huán)境中健康成長。