原標(biāo)題：兩岸教師切磋小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育 游戲教學(xué)寓教于樂

近日，第六屆“新課堂·新教師”海峽兩岸基礎(chǔ)教育交流研討活動（數(shù)學(xué)專場）在福州市倉山小學(xué)舉行。1000多名來自海峽兩岸的教育工作者齊聚一堂，以專家講座、示范課展示、現(xiàn)場互動、學(xué)術(shù)交流等方式，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育展開切磋交流，并達(dá)成了許多共識。

游戲教學(xué) 寓教于樂

因數(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)概念，如果將它與撲克牌結(jié)合，會發(fā)生什么有趣的事呢？在示范課上，臺灣嘉義大學(xué)助理教授黃國勛帶來的“因數(shù)撲克牌游戲”，讓師生們大開眼界。

“如果你可以自選13張牌，那么握有哪13張牌，你一定會贏？請列出你自選的13張牌，并說明如何出牌制勝的理由。”黃國勛讓福州市倉山小學(xué)的學(xué)生們四人一組，每組一副撲克牌，玩起了撲克牌游戲。

游戲激發(fā)了學(xué)生們的興趣。每個學(xué)生分得13張撲克牌，由拿到“梅花3”撲克牌的同學(xué)先出牌，跟牌者不分牌的花色和點數(shù)，只要點數(shù)是第一個出牌者點數(shù)的因數(shù)即可，每人每次出牌時間最多10秒。“在玩的同時，大家思考一下，哪些牌容易打出去、哪些牌比較難打出去，如何才能成為優(yōu)勝者？”黃國勛提示道。

10多年前，黃國勛就開始研究如何把游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。“受限于推理思維能力，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對于‘能整除、被整除’的意思以及因數(shù)、倍數(shù)的關(guān)系并不是很了解，這也直接導(dǎo)致了解題的困難。”在黃國勛看來，游戲教學(xué)是一種教學(xué)方式，課堂上看似在玩，但其教學(xué)目的，是幫助學(xué)生掌握數(shù)的關(guān)系與概念，了解和鞏固知識點。

“請大家用16張邊長1分米的正方形紙，拼成不同的長方形或正方形，看看可以拼成幾種？怎樣拼才能使拼成的圖形周長最短？”無獨有偶，來自福州市倉山小學(xué)的數(shù)學(xué)教師趙清清以“拼圖片”游戲，講了一堂名為“長方形與正方形的周長解決問題”的示范課。講臺下，學(xué)生們拼出了3種不同的長方形或正方形，并很快算出了答案。

異曲同工的做法，得到了許多兩岸教師的認(rèn)可。“兒童的智慧往往產(chǎn)生于指尖，通過游戲的方式，寓教于樂，使學(xué)習(xí)不再枯燥，這也是開展數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的目的。”連江縣東湖中心小學(xué)數(shù)學(xué)教師孫慧敏是一名剛?cè)肼毜慕處?，她表示，游戲教學(xué)法既要注重游戲環(huán)節(jié)與教學(xué)目的的銜接，又要在探究之后及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，因此期盼通過此類觀摩學(xué)習(xí)活動，提高自己的教學(xué)能力。

臺北教育大學(xué)教授林于弘認(rèn)為，雖然兩岸教師的教學(xué)風(fēng)格不同，但教學(xué)目的相同，都希望通過游戲的互動性、趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，未來雙方可以在游戲環(huán)節(jié)與布題內(nèi)容的設(shè)計等方面加強溝通交流，吸引更多學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

聯(lián)系實際 解決問題

如何讓教學(xué)情景化、知識生活化，是此次兩岸數(shù)學(xué)教師交流研討活動的另一大熱點。

“如果給你兩件上裝、三件下裝，你可以穿出幾種搭配？”“如果有4支鉛筆，要放入3個抽屜，一共有幾種方法？”……

在許多家長眼中，數(shù)學(xué)可能是一次次考試的分?jǐn)?shù)，但它其實是一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科。為了讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，兩岸數(shù)學(xué)教師在示范課上通過搭配問題、抽屜原理等方法，讓學(xué)生們學(xué)會用數(shù)學(xué)思維解決問題。

“生活即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即生活。在教學(xué)中，兩岸教師應(yīng)當(dāng)盡量讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力。”連江縣教師進(jìn)修學(xué)?？蒲惺腋敝魅梧嵔萆J(rèn)為，數(shù)學(xué)是一門求本質(zhì)、求規(guī)律的學(xué)科，它教會學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，尋找事物發(fā)展的規(guī)律，而透過數(shù)的運算、推理、連結(jié)，還可以提高學(xué)生的判斷推理、邏輯分析能力。

在臺灣，許多小學(xué)已逐漸將實踐課程引入數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。“為了讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，我們一般會組織學(xué)生去大賣場或便利店體驗購物。”臺灣嘉義縣樸子小學(xué)原校長陳淑娟告訴記者，老師會事先給學(xué)生準(zhǔn)備一定的零錢，并交代商家每個學(xué)生只能買兩樣?xùn)|西，讓學(xué)生自己組合商品。在這個過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了數(shù)的運算，也鍛煉了獨立處理問題的能力。

兩岸教師的經(jīng)驗分享，讓尤溪縣梅仙小學(xué)數(shù)學(xué)教師林芳收獲頗豐。“在教學(xué)中引入情景化的教學(xué)模式，不僅可以拓寬學(xué)生的課堂思維，還教會了學(xué)生如何活學(xué)活用知識。今后我在教學(xué)中也將嘗試這種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的能力。”

取長補短 共同精進(jìn)

臺北市逸仙小學(xué)教師陳莉芳是第一次來大陸參加此類活動，她用“震撼”形容自己的感受。她告訴記者，在臺灣很少看到如此大規(guī)模的教學(xué)研討活動，她稱贊大陸濃厚的教研氛圍。

據(jù)介紹，在島內(nèi)由于小學(xué)規(guī)模較小、師資力量有限，一般實行包班制，也就是班主任既要負(fù)責(zé)教授語文、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科，也要根據(jù)自己的特長負(fù)責(zé)自然科學(xué)、音樂等相關(guān)課程。“這種方式雖然給了教師更大的教學(xué)自由，能夠加強科目之間的橫向聯(lián)系，但相對而言，教師的專業(yè)性不夠強。”陳莉芳表示，這次島內(nèi)的許多老師踴躍報名參加，就是希望通過這一平臺取長補短，提高自己的教學(xué)水平。

臺中市中華小學(xué)教師曹茜茹是六年級的班主任，日常需教授語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等課程。在她看來，以學(xué)生為主的教學(xué)理念已漸入兩岸小學(xué)教學(xué)實踐之中。大陸數(shù)學(xué)教師更注重基礎(chǔ)理論知識的傳授，而臺灣數(shù)學(xué)教師側(cè)重課程創(chuàng)新，激發(fā)孩子的創(chuàng)意與思維。“兩岸各具特色的教學(xué)方式上可以互相借鑒、共同精進(jìn)，讓課程設(shè)計更合理，讓更多孩子愛上數(shù)學(xué)。”（記者 吳洪）