暑假到了,孩子放假了,不少家長除了操心孩子去哪里,也擔心孩子整天沉迷“網(wǎng)游”。

生活在智能手機、平板電腦普及的今天,網(wǎng)游觸手可及。游戲行業(yè)數(shù)據(jù)研究機構Newzoo在2017全球游戲行業(yè)報告中指出,今年全球游戲市場總規(guī)模將達到1089億美元,而中國游戲市場規(guī)模為275億美元(折合人民幣1880億元)位居全球第一。

全球首榜的背后,有無數(shù)學生的癡迷:廣州一名17歲青年連續(xù)玩網(wǎng)游40小時后中風;杭州一名13歲學生在病床上醒來后的第一件事是登錄游戲;福州一名13歲學生偷刷母親銀行卡,為游戲充值5000多元……

一味打壓,還是因勢利導?面對層出不窮的各式“網(wǎng)游”,家長如何應對?新快報記者采訪到了幾位成功“戰(zhàn)勝”網(wǎng)游的家長,他們的經(jīng)驗或許可以一借。不過,心理專家強調,家庭“網(wǎng)游之戰(zhàn)”的勝負關鍵,在于孩子自己,要讓孩子將與網(wǎng)游的博弈當成自我成長的一次機會。

●招數(shù)1:從根源入手,嚴管手機等游戲設備

劉媽媽的兒子在廣州某市一級小學讀二年級,成績較好,還擔任班干部,但對于兒子的管教,劉媽媽仍然不敢放松,因為“兒子太喜歡玩游戲了,拿著我或者他爸爸的手機就能玩一天,叫他吃飯也不聽。”劉媽媽邊說邊搖頭,“他還說十分羨慕姥姥姥爺,每天不用上學,如果他也不用上學就能好好玩游戲了。”

劉媽媽采取的方法是“嚴管”——嚴格管理兒子使用手機。她說:“雖然孩子班里很多同學有手機,兒子也十分眼紅,但我沒有給兒子買智能手機,他纏得不行時我會允許他用我們的手機打一打小游戲。他如果一直玩,我會‘威脅’他不能看tfboys的節(jié)目。實在不行,我會帶他出門找朋友玩,和朋友一起時他就顧不得游戲了?？傊畡e讓他再碰手機,他就不會一直玩游戲。”

●招數(shù)2:先用軟件控制,后用閱讀轉移興趣

蔡爸爸有個在省一級小學讀五年級的兒子,因為蔡爸爸本身負責公司網(wǎng)絡部的工作,所以家庭教育中對電子設備、電子游戲限制較少。蔡爸爸說:“兒子很小的時候就接觸各種游戲,而且玩得非常好,特別是賽車、槍戰(zhàn)類游戲,很快升級或者通關,我都自愧不如。”但隨著兒子年級升高,小升初的壓力增大,蔡爸爸開始出招了。

他先是從技術出發(fā),以毒攻毒:“我安裝了一個遠程控制的手機應用,叫袋鼠家,這個應用能讓我的手機控制他的手機,設置禁止游戲啟動或者游戲登錄時間。但這小子技術也不差,他很快自己root了手機,破解了遠程控制。”蔡爸爸又是驕傲又是無奈,“我只好從其他方面下手。我買了部kindle給他,下載很多他感興趣的書,比如病菌、武器和數(shù)學科普類的書,開始是每天逼著他讀兩小時,漸漸地他養(yǎng)成習慣了,現(xiàn)在他的kindle里有幾百部書,每天做完作業(yè)不用我催就自己看。他的注意力終于收回來放在讀書上啦!”

●招數(shù)3:嚴管遭遇反彈,適當放寬互相理解

凌爸爸的兒子在某省一級小學就讀六年級。凌爸爸說:“我和他媽媽以前管他很嚴。現(xiàn)在孩子大了,有青春期的逆反心理,不讓他打游戲他會反彈,還會和我們頂嘴或者干脆就不說話,不和我們交流了。因此,我覺得嚴防死守的方法行不通了,于是就緩和一下,和他約定好在小升初的這兩年,要以學習為重,可以玩游戲,但如果游戲中的‘命’當天沒了,或者一局結束了,就要去學習。如果他學習堅持到一定時間,或者有進步,我都會獎勵他玩一會兒游戲。如果他一直貪玩,我也會罰他零花錢,或者減少他玩游戲的時間。這個君子約定讓他能夠玩游戲,也更能聽進去我的意見,他的自控能力也不錯,能做到玩一會兒就放下。”

和兒子達成約定后,凌爸爸對游戲的接受度也有所提高,“兒子最近打游戲也會花錢買皮膚之類的,我也沒有阻止他花自己的零花錢。他和我說班里很多同學都在玩,我覺得兒子平時話不多,能和班里同學一起玩游戲也是一種社交,也能鍛煉社交能力。”

專家說

孩子怎么玩游戲 也是成長的一課

面對老生常談的學生沉迷游戲問題,來自華師附中學生發(fā)展指導室心理老師李之寧從專業(yè)角度給家長支招。

李老師表示:“游戲在設計上正是利用了人腦的規(guī)律,比如及時的正面反饋和成果激勵等,因此學生沉迷游戲,有一定生理和心理上的不可抗因素。學生玩游戲不能一概而論。有的偶爾玩耍,能夠自我控制;有的想做游戲方面的工作,或做職業(yè)玩家,玩游戲是研究其內(nèi)在邏輯、機制,不容易成癮;但也有的長期沉迷游戲世界,嚴重影響現(xiàn)實生活和學習。”

面對游戲沉迷,家長時常采取的方法是從態(tài)度和行為習慣上制止,“這類辦法初期可能會有一定效果,但后期情況嚴重時效果就不甚理想。”李老師強調,“老師和家長一直管著學生,并不能起到培養(yǎng)學生自我管理能力的作用,這對孩子的成長很不利。”

在能力上,李老師說:“一方面是學生內(nèi)在的自制力,另一方面是外部助力。”比如設定一些規(guī)則,包括不能把手機帶入臥室,只能在客廳玩游戲,以此加強學生的自我覺察能力?；蛘呒议L和學生約定好超出游戲時間,家長可以自行斷網(wǎng)等。通過內(nèi)在和外在兩種形式上的限定,讓學生感受到他是指令的發(fā)出者,他能做主宰。

李老師指出破解僵局最關鍵的是,“讓孩子感到,和玩游戲這種行為博弈也是自我的成長,是學習自我管理的機會。”

李老師還提醒,“家長不可操之過急,孩子能夠每天少玩游戲10分鐘也是值得鼓勵的進步。”

學生心里話

面對家長對游戲的圍追堵截,學生的看法不一而足。

來自某重點小學的肖同學說:“其實家長越不讓我們玩,我們會越想玩。和我們好好商量,講明道理我們也能聽得進去。我現(xiàn)在玩游戲較少,就是因為媽媽在管我玩游戲上沒那么嚴厲,說學習和游戲均衡就行了。有時候給我們自由的空間,反而是一件好事。”

就讀三年級的周同學說:“我覺得玩游戲也是一種學習的方式。我們?nèi)嗤瑢W都特別喜歡玩三國殺,而且是語文老師教我們玩的。玩游戲也需要歷史知識和動腦子,一下課我們班的人就聚在一起研究卡牌的技能,擴充新人物,連男生也不搗亂了。我們通過三國殺了解了三國人物和故事,我才有興趣讀《三國演義》,有位同學還續(xù)寫了三國故事,語文水平肯定都有提升。如果不是這個游戲,我們不會對三國有這么強的興趣。”