在英國(guó)，對(duì)于森林幼兒園，并不意味著幼兒園所有的教學(xué)活動(dòng)都在戶外場(chǎng)地進(jìn)行，諸如閱讀、講故事、唱歌和進(jìn)餐等就是在室內(nèi)進(jìn)行。

另外，森林幼兒園并不是歐美國(guó)家的專屬，亞洲的日本、韓國(guó)、越南也在借鑒森林幼兒園。

日本土地少，人口多，生活區(qū)密集，即使是在寸土寸金的城市里，政府也會(huì)為孩子在居民區(qū)旁騰出一塊土地來(lái)建設(shè)森林幼兒園。而且日本的幼兒園都是泥地，沒有塑料草坪和橡塑地墊。日本的幼兒園以重視戶外活動(dòng)著名，老師會(huì)帶滿3歲的小孩子去散步，兩三站的路程走去走回，還在公園里玩一個(gè)小時(shí)，通常只要散步就是一個(gè)上午；或者到園子里，讓孩子用手指點(diǎn)數(shù)盛開的花朵的數(shù)量、樹上結(jié)的瓜果的數(shù)量。

韓國(guó)森林覆蓋率達(dá)６３％，由國(guó)立、地方、個(gè)人等進(jìn)行管理，韓國(guó)的森林幼兒園也由此大體分為國(guó)營(yíng)森林幼兒園和地方自治團(tuán)體運(yùn)營(yíng)的民間森林幼兒園。這些自然休養(yǎng)林大多具備完善的體驗(yàn)和教育設(shè)施，如原木建造的“森林之家”、文化館、宿營(yíng)場(chǎng)、野生植物園、觀景臺(tái)、探訪路、野炊區(qū)等。

同時(shí)，韓國(guó)山林廳從２００８年開始在全國(guó)的休養(yǎng)林和樹木園中運(yùn)營(yíng)兒童森林體驗(yàn)項(xiàng)目，所進(jìn)行的森林教育，就是每周或每月與地方幼兒園合作，定期對(duì)兒童開展兩到三天的森林教育，由十幾位具備專業(yè)生態(tài)知識(shí)的森林導(dǎo)師深入幼兒園指導(dǎo)。釜山國(guó)立大學(xué)附屬幼兒園就是韓國(guó)首家對(duì)兒童進(jìn)行森林生態(tài)教育的幼兒園哦。

越南農(nóng)場(chǎng)幼兒園

在越南，一所名為Farming Kindergarte的幼兒園引起全球人們的注意。因?yàn)樗慕ㄖO(shè)計(jì)非常獨(dú)特，十分強(qiáng)調(diào)人與自然的密切關(guān)系。從上空俯瞰這所“農(nóng)場(chǎng)幼兒園”，看到一大片綠地上有一個(gè)三連環(huán)的結(jié)，草木在這些高低起伏的環(huán)形中生長(zhǎng)。

屋頂鋪有草坪，經(jīng)過(guò)處理后，孩子們就可以在這上面種植植物、蔬菜，在這里玩耍的同時(shí)還體驗(yàn)收獲的樂趣；而幼兒園所有的室內(nèi)活動(dòng)空間和相關(guān)設(shè)施都設(shè)在屋頂下方。據(jù)說(shuō)，這所幼兒園大約可容納500名孩子，而這些孩子都是來(lái)自普通家庭，他們的父母就是在附近鞋廠上班的工人。

我國(guó)首家森林幼兒園

相比較而言，我國(guó)在森林教育方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，而且首家森林幼兒園坐落在廣州，每年多達(dá)19.8萬(wàn)的學(xué)費(fèi)，限制了許多家庭的選擇。這家幼兒園以英國(guó)和德國(guó)自然森林幼兒園為藍(lán)本，在去年10月12日正式開班。據(jù)報(bào)道，這家幼兒園的孩子可以在手工工廠里自由創(chuàng)造，甚至走進(jìn)消防局、商場(chǎng)、牛奶廠等地感知社會(huì)。可惜，這家幼兒園針對(duì)中國(guó)精英家庭的教育需求精心規(guī)劃和設(shè)計(jì)，不能滿足大多數(shù)孩子的成長(zhǎng)需求。

在這里，值得一提的是，最近國(guó)內(nèi)舉行的首屆“中德幼兒自然與森林教育高峰論壇”，邀請(qǐng)了德國(guó)自然與森林幼兒園聯(lián)合會(huì)主席團(tuán)主席、自然游戲教學(xué)法（聯(lián)合國(guó)科教文10年重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目）創(chuàng)始人、德國(guó)幼兒森林教育的領(lǐng)軍人烏特·舒爾茨奧斯特曼女士，對(duì)森林教育進(jìn)行了深入探討，點(diǎn)燃了我國(guó)引進(jìn)國(guó)外成熟的森林教育理念的火把！

據(jù)烏特·舒爾茨奧斯特曼女士說(shuō)，孩子們接受森林教育，觀察力自然而然變得敏銳，他們的學(xué)習(xí)及探索動(dòng)機(jī)也將源源不斷。

現(xiàn)今，越來(lái)越多的孩子在成長(zhǎng)過(guò)程遠(yuǎn)離大自然，特別是城市里的兒童，這是一種教育的缺失。如果我國(guó)也能大力引進(jìn)這種森林教育，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)將是一大福音！

據(jù)研究人員多年的跟蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)，相比沒有受過(guò)森林教育的兒童，受過(guò)這種教育的孩子在自信心、注意力、學(xué)習(xí)積極性、語(yǔ)言能力、交流能力、行為習(xí)慣、主動(dòng)思考及身體素質(zhì)方面更為突出。此外，森林教育對(duì)身患自閉癥、焦慮癥等心理疾病的孩子也有很好的治療效果。