“看到學生對學中文的興趣越來越大，我特有成就感。”悉尼華夏文化學校校長張晉說。這位上世紀九十年代移民澳洲的北京人快人快語。

從最初的7個學生，到現(xiàn)在擁有600個學生；從最初的借用社區(qū)中心上課，到現(xiàn)在有超過10所公立學校作為教學點，張晉堅持了15年?；ㄩ_花落，歲月更替，有些中文學校倒閉了，而她的學校卻越辦越火。她告訴中新社記者，訣竅就是用中國文化引導漢語教學。

1990年，張晉隨留學澳大利亞的丈夫林斌一起來到悉尼，落腳在Manly(曼利)一帶。如同那個年代的許多中國留學生，他們也經歷了打工、開店的艱難過程，漸漸地扎下根來。2000年，5歲的兒子進入當?shù)氐膶W校就讀。有一天，兒子跟他們說，以后你們來接我，就躲在樹后吧，不要讓我的同學看到你們。因為我告訴他們，我爸爸是英國人。

“這是為什么呢？”張晉不理解，也被深深地刺激到了。原來，當時的華人并不多，學校里只有3個亞裔學生，多少會受到些冷落。“我們在家里也是教孩子說中文的。但這還不夠，我要讓更多的華人后代以及西方人的孩子學習中文，喜歡中國文化。”

于是，張晉決定開辦一所中文學校。每天晚上8點店鋪關門后，她就開始準備教案。起初，只有7個學生，其中還包括她的兒子。對于學師范的張晉來說，教學并不難，但是，要找到適合當?shù)氐闹形慕虒W方式，她還是經過了痛苦的過程。

教孩子們背兒歌，他們居然睡著了。這讓張晉覺得很沮喪。從悉尼大學進修第二語言專業(yè)后，她不停地試，力求找到一種能激發(fā)孩子們學中文的興趣的方法。“語言學習是枯燥的，我想到了讓游戲介入，通過這個方法，也讓孩子們了解中國文化。”張晉說。

比如中國農歷新年到了，張晉讓孩子們畫燈籠。有的孩子把燈籠畫成彩色的。張晉便在課堂上講解，中國人過新年的吉祥顏色是金色、紅色，所以要把燈籠畫成紅色的。于是，“紅燈籠”這個詞匯，更便于孩子們理解及學習。

第二年，張晉的學生就增加到20多個。

5年前，林斌放棄了擅長的金融行業(yè)，和張晉一起開辦學校。他們賣掉了原來的雜貨店，專心致志投入華文教育。從多年的教學實踐中，張晉完全依靠自己的探索，創(chuàng)新出“引導式教學”的路子，希望用全新的本地化的教學理念，帶給學生不一樣的、更有價值的中文課堂。

“比如說我們教寫毛筆字，學生們寫什么不重要。我會告訴他們，毛筆的筆桿是竹子做的，而竹子是熊貓的食物，熊貓又是中國的國寶，紙也是中國的四大發(fā)明。這就是‘引導式教學’。”張晉說。

15年來，張晉的教學方法得到越來越多學生和家長的認可。事實上，早些年，她借用布魯克維爾公立學校的教室教中文，兩年后，校長就主動邀請她在學校開中文課?，F(xiàn)在，華夏文化學校發(fā)展到16個校區(qū)，17個教學點，遍布悉尼各地。而墨爾本、布里斯班等地的一些中文學校也慕名前來觀摩、學習他們的教學方法。張晉的學生參加漢語水平考試，不用復習，大多數(shù)都能考到滿分。這些，為她從事中文教學帶來了極大的信心。困難仍然有，但夫妻倆攜手同心，樂此不疲。