“就業(yè)能力”是一個最常用于國際教育界的流行語，很大一部分教育工作者的工作也是圍繞著這個詞展開。但它究竟意味著什么，又如何衡量呢？紐曼大學伯明翰分校的一位心理學講師開發(fā)出了一個框架，用來澄清這個經常模糊定義的概念。

“就業(yè)能力”算是個術語，被混入其他概念中，以表明一些東西的重要性或相關性。因此，將其與國際經驗聯(lián)系起來并不奇怪。但是，當我們說國際機會有助發(fā)展畢業(yè)生的就業(yè)能力時，我們的意思是什么？

很明顯，探索就業(yè)能力的現(xiàn)有定義，我們指的是類似但通常不同的問題。在下面的框架中，希望能夠澄清這些不同的觀點，更全面地理解就業(yè)能力。

國際經驗是資源的開發(fā)者

這個框架的核心是一個人的能力，它是由特定的工作能力和“元能力”組成的。在我們尋找工作時，或者我們符合雇主的期望時，元能力對于一份工作或者說對任意一份工作都是非常重要的。這樣，我們在就業(yè)時就能夠體現(xiàn)出國際經驗的價值。

在對國際經驗和畢業(yè)生就業(yè)能力的研究中，我們發(fā)現(xiàn)能力和國際經驗之間存在著聯(lián)系，國際經驗在個人發(fā)展、個人交際能力、自信以及戰(zhàn)略思維、協(xié)作能力方面有著重要的影響力。教育界人士經過激烈爭論，肯定了國際經驗、學生的就業(yè)能力與開放性思維等“軟技能”之間的確定性關系。

雖然這為國際經驗和就業(yè)能力之間的關聯(lián)性提供了一個強大的案例，但就業(yè)能力已經超出了核心競爭力的討論范圍。資本需要塑造，來滿足個人和環(huán)境的需求。

國際經驗是自我管理的開發(fā)者

職業(yè)生涯管理大致可分為兩部分。首先是自我管理，根據(jù)價值觀、能力、興趣和目標有效地理解和評估自己的能力，以及它們是如何與外部工作環(huán)境預期相平衡的。國際經驗不僅提供不同文化之間的洞察力，也與自我發(fā)現(xiàn)相關聯(lián)。因此，這種經驗可以提高一個人的自我意識能力。

此外，國際經驗提供了對其他文化預期的洞察力，促進了文化和全球意識的發(fā)展，為增加個人就業(yè)能力方面提供了一個跨文化經驗和價值觀的可靠案例。

國際經驗是信號管理的開發(fā)者

除了自我管理是信號管理，一個人從事網(wǎng)絡工作、選擇和把握機會的能力也是。如果我們回到由能力構成的資本框架維度——就業(yè)能力維度，人們早就有了這些競爭力，這是增加國際機會最初的驅動。在這種情況下，它不是個人核心資本的開發(fā)，而是一個信號機會。通過從事國際資源的配置，學生可以表明他們有這些競爭力，增加與他們相關的案例，這將幫助他們很好地展示工作細節(jié)和元能力，滿足雇主的需求。

演講技巧和商業(yè)意識也是與信號管理相關的重要能力。隨著國際經驗的發(fā)展，教育工作者已經意識到包裝國際經驗的能力對于許多學生來說是一個弱勢，而國際經驗已經與網(wǎng)絡相關聯(lián)，這些需要培養(yǎng)。為了從國際經驗中充分獲益，學生必須了解這些經驗是如何使他們在與世界接觸時獲益的，保持這些技能，利用各種方式去與他們未來的雇主溝通。

就業(yè)能力背景

最后，個人外部環(huán)境就是就業(yè)能力的背景，包括技能的需求，個人的狀況，公司的價值觀等等。文化工作是其中的一部分，不僅僅是具體的企業(yè)文化，或者公司的分支，文化的存在已經超出了工作范圍的界限，包括人們對于工作的定位。這些可以改變的方面已經超出了現(xiàn)有的范圍，對于資本需求的影響和工作實踐，還有待觀察。這種情況當然不是一個人可以改變的，而是他們必須參與的一個維度。

很顯然，國際經驗是提高就業(yè)能力的重要手段。通過挑戰(zhàn)學生的能力，來向市場推銷他們的國際經驗，這樣就能夠引起市場和雇主的深度關注，從而充分利用這些經驗。